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对“开门办学”的再思考
  发表日期:2010年12月24日  共浏览2294 次   出处:汉寿一中    作者:王联文  编辑录入:wlw2010
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“开门办学”作为一种教育理念和办学指导方针,它最初的提出,是针对当时部分知识分子脱离社会生活实际以及教育领域的智育第一、分数第一等不良倾向的,是为了贯彻落实毛泽东同志“我们的教育方针应当使受教育者,在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”、“知识分子要走与工农相结合的道路”、“教育要与生产劳动相结合”等一系列指示,其最初的目的和动机在我们今天看来,是为了促进人的全面发展,是符合当时社会发展的需要以及教育自身发展规律的。

“开门办学”最大的特点就在于它的开放性和全面发展观:教学内容不拘于教材,不拘于书本,生活中可学当学的东西无一不可以成为教学的内容,而且特别注重学用结合,教学内容注重从实际出发,从需要出发,反对大而无当,反对华而不实;课堂崇尚民主,能者为师,只要有真知灼见,泥腿杆子也可上讲台;敢于突破传统,敢于否定权威;教学方式灵活多样,学习不一定只在教室,车间、田头、市场、山野,都可以成为学习的课堂,考试不一定只用纸笔,在实际操作中动手、动口、动脑更是一种能力水平的综合测试,这种生动、新鲜、活泼、多样的教学,正是教育自身规律的本质体现。

  “开门办学”非常注重人才培养的目的性和方向性,其办学方向完全秉承“为人民服务”的宗旨,以培养未来接班人为目标,以“又红又专”为人才衡量标准和尺度,使每个人自身的个性化发展自觉地合理地融入到社会的多样化的需求中去。

  “开门办学”打破了僵死的传统,开创了教育的新风,是教育领域的一次思想解放和革命,如果剔除附着在它身上的“极左”色彩,作为一种教育理念和教育指导方针,“开门办学”是值得认真总结和思考的。然而,不幸的是,它后来被人别有用心地利用来作为一种政治斗争的工具,特别是随着所谓“反潮流勇士”和“白卷英雄”的出现,以及电影《决裂》的公映,“开门办学”便从最初的出发点被扭曲到了极端,反“白专”变成了交“白卷”,“开门办学”这个本来纯洁的处女,就这样被奸污了。十年文革,教育成了重灾区,这真是我国教育发展史上的一大不幸!

  党的十一届三中全会后,我国开始改革开放,政策重新调整,教育开始重新向其自身的规律回归,邓小平同志提出:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”,要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人。从此,我国的教育事业又进入了一个大发展的黄金时期,一直到今天,我国教育发展的成果人所共见,已无需多言。

  但是,如果冷静地想一想,邓小平同志关于教育“三个面向”的开放性要求和“四有”标准的全面发展性要求贯彻落实得如何呢?作为一个长期生活在学校的教育工作者,我深深地感到,目前的学校教育,问题依然多多。身在中学多年,深为当前中学教育的尴尬处境而忧虑。中学生一般是1218岁,正是人生的旺盛求知期,身体发育期,人格养成期。从人的培养发展的角度来看,是极为关键的阶段,从教育的规律以及社会的职责来看,中学教育重在养成教育,在全面发展的基础上,提高素质,在公平教育的基础上,兼顾提高,在普遍教育的基础上,发展特性。因此,中学教育必须在坚持人才培养的目的性和方向性的前提下,对教育规律内的开放性、多元性要求,充分的尝试和探索,教师、教材、教法,评价体系尺度都不能单一化、模式化、封闭化。然而,在中学,目前几乎无法做到或无法完全做到。因为,从学校自身的思维出发,在目前激烈竞争形势下,社会、学生、家长对学校的要求和评价,最主要的就集中于一点:能送出多少大学生,特别是北大、清华之类的名牌大学生?升学率高不高?在这个问题下,其他的东西都变得苍白无力,学校的名声,学校的利益,学校的生存和发展几乎全系于此,学校、老师、学生、家长,虽然知道教育不能只是这么办,但又都不得不这么办,素质教育与应试教育说起来似乎没有根本矛盾,学生素质提高了,自然应试水平高。但问题是素质的培养是全方位的,但高考只考有限的内容,于是,学生、教师、学校都只能集中资源,集中精力于高考,在高考的需要面前,一切有利于高考的手段都用上,一切不利于高考的东西都只能牺牲,高考重压下的中学教育就这样发生了畸变!更要命的是又把这种应试压力直接传导到中学的下线——小学。于是,连几岁的孩子从进校门起就开始承担起不幸的重压,我们的基础教育就形成了这样的结局:学生真可怜!学校真为难!教育真危险!智育第一、分数第一,片面追求升学率,学校与社会的隔绝,教师学生脱离人民群众、远离社会生活,思想政治教育方面,理论苍白,方法陈旧,收效甚微,部分学生心智发展不健全,甚至有的有人格缺陷,生活能力和社会适应能力低下,心理脆弱,等等。这说明,目前我们的学校教育,在开放性和全面发展性方面还做得很不够。于是我常常想,当初拨乱反正时,我们是不是把“开门办学”这个本来纯洁无辜的婴儿连同污水一齐泼掉了?所以,我认为,目前的教育改革,应当从“开门办学”最初的出发点开始,而不能只是单纯的课程改革,应该从大教育的概念出发,从教育理念和办学指导方针出发,对“开门办学”进行重新思考,强调教育的开放性,强调全面发展观。

所谓全面发展,一是指个性的发展,教育应该满足受教育者在知识、体格、心智等各方面的发展需求,应该营造受教育者自由发展个人特性的空间。二是指社会性的发展,教育的过程,还应该是受教育者不断学会融入社会的过程,而不仅仅只是单纯的文化知识增加的过程。做人做事的原则与方法,善恶美丑等道德价值观念,积极健康向上的心理品质等等,都应该与文化知识一样被同等关注,而且应该放在首位。

所谓开放性,一是教育向其他领域的开放。如学研结合、学企结合、学商结合、产学结合等等。二是学校向社会开放。学校是社会的一部分,不是远离尘嚣的世外桃源,不能实行封闭管理,把学校搞成“集中营”,搞成“独立王国”。三是教师和学生向外界开放。毛泽东同志当年如是说:“学生以学为主,兼学别样”。教师和学生再也不能只生活在“升学教育”、“应试教育”的阴影里,不能再培养高分低能的书呆子,不能“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,要走出“象牙塔”,感悟多彩的社会与人生。而要实现教育的开放性,就必需实行“开门办学”,也只有走开门办学的道路,才能促进学生“有个性的全面发展”,因此,解放思想“开门办学”决不只是方法问题,而是一个关乎教育理念和教育发展方针的根本问题。

(作者系湖南省汉寿县第一中学副校长)

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