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新课标下如何在数学教学过程中渗透思想教育工作
  发表日期:2011年12月8日  共浏览2634 次      作者:黄红波  编辑录入:zenglihua
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新课程标准强调“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育,这是数学教学的一项重要任务,它对促进学生全面发展具有重要意义。”把思想教育贯彻于数学教学之中,使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题,是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。由于主客观原因,在实际的数学教学中,思想教育这一环节,容易被忽视,错误地被认为它仅是班主任和政治老师的任务,在平时教学过程中,笔者有意识地挖掘教材中的德育元素,努力做到思想教育与数学教学融为一体。

一、弘扬我国数学领域卓越成就,培养学生们的爱国主义情操

心理学研究表明,榜样对青年学生具有很大的感染力和说服力,所以帮助学生树立崇高理想德育的方法之一是榜样教育。我认为在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹,是非常必要的。在初学“负数”时给学生们介绍我国著名的数学典籍《九章算术》,其中首次提出了正负数的概念及运算法则,使得代数学早于西方于公元前2000年就产生了;在学直角三角形三边关系时,提出著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的,故其又被称为商高定理;杨辉的“三角阵”比法国“帕斯卡三角形”的发现早500多年——这些杰出的数学家及其成就铸就了中国数学的光辉历史篇章,把中国数学推向了一个又一个高峰。

在讲解全县公开课《相似三角形应用》一节时,我采用了《九章算术》中的“四表望远”,它记载了古代如何利用相似三角形的知识来解决,学生在体会着数学知识的历史延伸同时,又激发了学生的民族自豪感和爱国热情。

200410月,我在汉寿一中举行的常德市数学年会的一节观摩展示课“神奇的魔板”中,首先利用多媒体播放我国七巧板的历史,介绍拿破仑都对其痴迷不已,使学生赞叹着古代劳动人民的聪明智慧,又调动了学生想了解如何制造七巧板的浓烈兴趣。

除此以外,我还注意结合具体的教学内容,向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩,以此激励学生奋发学习,培养民族责任感和民族忧患意识,树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的志向。

二、突出数学的广泛应用性,激发学生学好数学的热情

随着改革的发展,我国在许多领域取得了举世瞩目的成就。用数据说话是最生动具体、最具有说服力的,因此更需要人们有更多的数学意识和数学能力。例如在数列教学时,我介绍了我国经济的增长率,让学生计算以现在的基础何时达到小康社会的问题学生兴趣浓厚。介绍中国用占世界耕地面积5%的土地,养活了世界上20%多的人口,但是土地沙化日益严重,并给出了统计数据,学生认识到了保护环境的重要性。两个简单的的问题,自然地进行了国情教育。

挖掘数学中的美育素材,重视对学生进行美育教育

数学作为人类智慧最原始的创造,刚一产生就与美紧密联系在一起。例如:公元前6世纪,毕达哥斯学派就提出:"一切立体图中最美的是球形,一切平面图形中最美的是圆形。"著名数学家华罗庚说:“数学本身也有无穷的美妙。”人们常说数学是万花筒,是一个五彩缤纷的世界。在数学教材中,蕴藏着丰富的美育因素——许多几何图像就充满着无穷无尽的美,闪烁着美的风采。

众所周知的黄金数0.618是现实世界中美的表现,许多著名的建筑,广泛采用0.618的比例,好给人以舒适的感觉;生理学家认为,当气温23摄氏度时,人感到最舒服,这时人的体温(37度)与气温之比正好是10.618;一些名画的主题大都在画面的0.618位置;乐曲中较长的一段等于总长度的0.618……因此,数学教育应使学生获得对数学美的审美能力,这既有利于激发学生对数学的爱好,也有助于增强学生的创造能力。

总之,在平时教学中,只要我们勇于探索,大胆实践,就一定能在看似平淡无奇的教材里挖倔出思想教育的素材,通过数学中内在的教育因素的合理展示和渗透,利用数学自身的对称、统一、和谐、简洁以及奇异美,潜移默化,必将能受到预期的教育效果。另外,在数学教学中渗透德育教育也要注意其策略性,切忌喧宾夺主,在我们的教学中,如果能结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,耳濡目染,潜移默化,逐步提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性,就能达到德育、智育的双重教育目的。

 

参考文献:

1、 许盈《数学教学中的情感教育》陕西《中学数学教学参考》1998.12

2、 毛小平 赵小阳《学生对教师的要求》《湖南教育》2001.2

3、李永新 李明振《关于数学教育心理学研究的若干思考》2001.11

4、严世健《让数学成为每一个中国人的生活组成部分》陕西2003.10



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