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如何对学生进行惩戒后的教育
  发表日期:2012年9月23日  共浏览1530 次   出处:苑陵中学教师校本培训教材     编辑录入:zenglihua
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惩戒手段是指主体对那些背离社会倡导的思想或行为采用的惩罚、警戒措施,以控制客体的运动发展方向。对严重违法违纪的学生根据其错误的性质采用必要和适度的惩戒教育是班主任经常采用的辅助教育手段,惩戒不是目的,仅是一种手段而已。惩戒的目的是教育本人和其他学生,所以,对违法违纪的学生惩戒后进行善后教育不仅是十分必要的,而且善后教育的方针和艺术与惩戒教育能否取得良好效果有着必然的联系。

一、惩戒教育是班主任教育的一种手段,能起警醒作用

在日常班级工作中,我们常会遇到对一些违法违规学生采取多种教育方法后仍起不到作用的情况,这时采用惩戒教育手段就显得十分必要。它能对错误的当事者和第在者起到很强的警醒作用,使他们懂得什么可以做,什么不该干,引导他们具有自我保护能力。

行为科学告诉我们:行为的动力结构有正激励和负激励两种。

表扬激励属于正激励,批评处分教育属于负激励。批评处分等惩戒教育手段是行为动力结构内容之一,如果我们运用得当并赋以较高的善后教育艺术,一定能大大地增加激励量。我们从对25名的踊跃调查中发现,惩戒后伴以较好的善后教育,有近20名同学有了根本转变,2名同学转变不大,3名同学几乎没有转变。

调查表明,这5名学生转变不大或没有转变与家庭教育和善后教育不够有关密切关系。

二、惩戒教育有较强的控制引导作用,但必定会带来一些负效应

惩戒教育在实施过程中会给客体带来不可忽视的负效应,它给客体造成的内伤有时是十分严重的。洛克曾说过:“受罚最重的儿童,长大了很少有成为最好的成人的。”这句话是有一定的道理的。“虎狼之药”虽能除病,但有时也会使病人大伤元气,所以一旦实施惩戒措施后必须立即采用有效方法与手段加强善后教育,把惩戒教育的负效应减少到最小的程序,使惩戒教育取得好的效果。

三、惩戒后进行善后教育的方法和艺术

一些学生被组织惩戒后,心理上会产生一些抵触情绪,对老师、家长、亲友均有防御心理,有的有怨气。甚至会产生破罐子破摔的坏习气。可以这么说,哪个教育环节上不协调,缺少配合,都有可能造成惩戒教育的失败。因此,我们必须十分重视对善后教育的方法和艺术的研究。

1、情感教育法。情感教育法,以情感共鸣做原理。沟通学生和教师的思想感情,使学生和教师的情感得到充分交融,在一片情真意切中创造出真诚理解的气氛,使被教育者认真思考问题,改正错误。班主任要从关心、爱护、理解学生做起,去亲近他们,使其心理尽快地恢复平衡,尽快改正身上的缺点与错误。

2、目标激励法。班主任老师要针对被惩戒学生思想上、品德上、学习上、行为上、心理上的特点,指导犯过错误的学生制订奋斗目标,鼓励他们一条一条地做起,先易后难,并经常给予肯定和表扬。

3、同比感染法。学生受处理后心理上产生强烈的孤独感,有时情绪低落。这时,我们要发动班干部和他们交朋友,让他们融入良好的集体生活中,感受集体的温暖,才能起到“随风潜入夜,润物细无声”的良好效果。

4、多方结合法。根据循序教育的原则,在善后教育中,学校、家庭、社会必须有统一的认识,各方面负起责任,相互配合,持之以恒。不应相互推卸责任。家长要正确对待学校的处理意见,把着眼点放在转化教育工作上,采用立体型的社区合力教育法,以达到预期的效果。

5、行为矫正法及其他。对被惩戒学生采用奖励法和感染法进行矫正都能获得较好的教育效果。除此之外,还需针对不同学生的性格、性质和心理特征,讲究教育艺术,以求获得最佳的效果,抚平他们心理上的创伤。如应注意谈话场合、地点、方式等;应多向被惩戒的学生介绍一些健康有益的书籍,组织他们开展学雷锋活动,采用榜样引路的方法,把这些被惩戒学生引入团结友爱、勤奋向上的生活环境中去,以陶冶他们真善美的思想和情操。



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